( часть 1 )
|
( часть 1 ) |
( Загляни в глаза себе… )
Здравствуй. Ты начинаешь капитанить. А, возможно делаешь это давно и просто хочешь перечитать эти заметки. В любом случае перед тобой стоят сложные, но интересные задачи. Твой экипаж. 5-8 ребят. Наверняка что-то получается, что-то нет. И хочется разобраться.
Я надеюсь, что ты найдешь здесь ответы на некоторые свои вопросы. Но самое главное не это. Самое главное - любовь. Как это не банально звучит, но без любви капитана к своему экипажу, никакие книги и учителя не смогут ему помочь.
Вспомни своих ребят. Какие они? Что их волнует? В чем они проявили себя?
Назови пусть не десять, но пять положительных качеств, хороших черт. Попробуй назвать пять отрицательных и скажи, как, опираясь на положительные, можно их исправить?
Только надо формулировать все четко, а не расплывчато.
Как этого можно добиться и чем инструктора и комиссары могут помочь ТЕБЕ? Научить ТВОИХ ребят туризму и журналистике? Сделать для ТВОИХ ребят лагерь. Помочь ТЕБЕ разобраться со сложной ситуацией?
Самое трудное, сделать так, чтобы в экипаже эффективно шла дея-тельность, и при этом были нормальные отношения. Сделать по отдельности - не сложно. А вместе удается не всем…
Загляни в глаза себе. Какие у тебя положительные и отрицательные качества. Ведь если сам капитан не растет, то трудно ожидать этого от других. Как ты можешь изменить человека? Что умеешь сам? Какими знаниями и навыками владеешь?
Если не знаешь, как - подходи к другим, спрашивай.
Чувствуешь ли ты свой экипаж? Кому сейчас комфортно, а кому - нет и он выплескивает свою боль в виде агрессии. Пытается привлечь к себе внимание, которого ему так не хватает, и поэтому мешает на учебах?
Нету одинаковых ситуаций. Нельзя составить справочник "Как быть хорошим капитаном". Только находясь в постоянном поиске, можно помочь другим стать лучше.
Учитель - средство для самореализации подростка…
( Ю. Устинов )
Все начинается с неудовлетворенности. Любая человеческая деятель-ность начинается с дискомфорта. Пытаясь изменить его, человек начинает двигаться вперед, совершать действия. Прежде чем начинать что-то менять, надо понять, действительно ли это задевает тебя. Заглянуть в глаза себе: а трогает ли это Душу. И, если "да", то - вперед!
Основной проблемой, на наш взгляд, является то, что современное общество воспитывает потребителей, а не активных, талантливых и высо-конравственных личностей. Поскольку такая потребительская позиция ок-ружающих нас не устраивает, мы стремимся создавать группы, придержи-вающиеся другой культуры - культуры созидания. Мы читаем, что в даль-нейшем, развиваясь, эти группы постепенно выведут общество на новый уровень. Потому эти группы должны быть достаточно открытыми и прини-мать разных людей при совпадении общих принципов.
Мы хотим, чтобы ребята:
Научить их можно несколькими путями.
Наиболее важным является понимание, что же такое "человек на уров-не таланта", поскольку именно такой тип человека является моделью, к ко-торый мы стремимся. Это рассматривается в тексте "Экология души".
Важно всегда в ходе деятельности удерживать в голове идею, цели отряда и принципы, на которые опирается деятельность. Они во многом определяются зрелостью личности самого педагога, его нравственностью и другими базовыми качествами личности. Именно он определяет наши зада-чи, помогает сорганизовать и распланировать деятельность. В противном случае неминуемо произойдет спад на бессистемные, бесцельные действия.
В любом деле все начинается с идеи. Это тот образ, та цель, ради ко-торой будет разворачиваться деятельность. Далее понимается содержание деятельности. И, наконец, понимается в каких формах это можно сделать.
А если быть точнее, то картинка будет следующая.
| Принципы | приоритет совместной, творческой, общественно-полезной деятельности |
| Проблема | неумение подростков общаться между собой |
| Диагностика | наблюдение, проведение опроса Если подростками проблема не осозна-ется, проведение огонька на эту тему. Важно, чтобы осуществился переход от проблемы к задаче |
| Ресурсы | все то, что в наших силах. Время, помещения, наглядные материалы |
| Методы | Коллективная работа над какой-либо задачей, проходящая на фоне положи-тельных эмоций |
| Содержание | 1) журналистика, 2) Техники бесконфликтного общения |
| Средства | интервьюирование, журналистские тренинги на общение, статьи по данной проблеме. Главное, как через это научить общению |
| Формы | парная и по микрогруппам. Работа в помещении отряда и на улице, в школе, других организациях |
| Приемы | яркая демонстрация, обсуждение результатов и с точки зрения задания, и с точки зрения нормального общения и др… |
| Этапы | демонстрация, обучение оформлению стенгазет, итд. По ситуации |
| Диагностика | научились ли решать проблемы через журналистику, изменилось ли что-то от нашей деятельности |
| Рефлексия | изменилось ли наше общение, каким новым формам общения мы научи-лись |
При передаче информации нужно добиваться не только понимания (или тем более просто запоминания) информации, но и выработки навыков, которые помогут использовать полученную информацию. Не менее слож-ным является процесс переноса нового в повседневную практику. Но этого необходимо добиваться, иначе все останется бесполезными знаниями.
| ПОНИМАНИЕ | НАВЫКИ |
Понимание и осознание формируется больше через сказки, дискуссии, рефлексии. Формирование навыков происходит скорее через тренировку. Причем, иногда достаточно жесткую. С четким реагированием на отклонения от нормы. Перенос в жизнь осуществиться скорее, если сам материал занятий будет перекликаться с жизнью или взят непосредственно из жизни. И это будут те проблемы, с которыми непосредственно сталкиваются подростки и которые волнуют их.
Но чтобы организовать необходимую нам деятельность, нужно собрать вокруг себя людей и увлечь их своей идеей. Для этого нужны навыки лидирования и организации группы. А также разрешения возникающих конфликтов…
Когда капитан или комиссар начинает работу с группой, он имеет свои цели, которые не всегда сразу принимаются группой. Это понятно, ведь ведущий хочет вызвать в группе определенные изменения, а для членов группы это трудная, кропотливая работа над собой. И далеко не всегда она проходит на фоне положительных эмоций.
Как все-таки несмотря на все препятствия двигаться вперед, рассматривается в главе о мотивации. Здесь же можно сказать о том, что единственное, чем человек может "завоевать" группу, это собственный авторитет. Не имея (к счастью) материальных или карательных стимулов (то есть возможности наказывать), можно работать через систему лидерства.
Задача ведущего в первые встречи после набора - захватить систему лидирования в группе. Это не значит, что ведущий становится диктатором. Техника передачи системы лидирования группе описана в главе "Lider-foll". Но чтобы передать лидерство, его надо в начале завоевать.
Для того чтобы стать лидером, необходимо знать несколько законов лидерства. Их условно можно поделить на 3 части:
Быть лидером несложно. Первое, что нужно знать, это то, что нет определенных лидерских качеств. Многочисленные исследования показали, что нельзя выделить какие-то конкретные качества, но некоторые из них, несомненно, способствуют становлению человека как лидера. (Из этого следует, что каждый может стать лидером в определенной ситуации). Это происходит потому, что лидер "привязан" к деятельности, значимой для группы. То есть, что бы быть лидером надо:
Рассмотрим это подробнее:
1) Важно точно видеть, какая деятельность для группы будет ведущей. Совсем не обязательно, что эта деятельность занимает больше времени. Например, отряд идет в поход. Ее ведет инструктор, и с ней идет комиссар. Хотя большее время занимает именно походная деятельность, совсем не обязательно комиссару ее хорошо знать и быть профессионалом в туризме. Для группы более важными являются взаимоотношения. Поэтому комиссар останется лидером, если будет "на высоте" именно во взаимоотношениях, то есть не будет стонать, а будет поддерживать остальных, сам держаться и помогать остальным. В противоположность этому в туристической группе лидеру будут важны скорее не моральные и личные качества, а именно ту-ристские навыки.
Кроме того, лидер обязан обеспечить безопасность группы перед лицом внешней опасности. И если ему удается доказать, что его действия в реше-нии внутренних и внешних задач будет более успешной, чем у других, то группа будет готова принять его, как лидера. Значит ли это, то что лидер никогда не ошибается? Нет. Важно не ошибаться в первый период, когда в группе идет образование структуры и выделение лидерства. Это - стадия "турнирных боев" за экологические ниши в группе (причем, не обязательно лидерские). В этот момент лидер зарабатывает себе "кредит доверия", который позволяет ему потом совершать рискованные поступки и без боязни идти против мнения группы. (В определенных пределах, естественно, пока "кредит доверия" не исчерпался). Причем он единственный из всех может не считаться с мнением группы без риска быть отвергнутым. Образно "кредит доверия" можно сравнить с маховиком, который человек снача-ла раскручивает, а затем может пользоваться его инерцией. Возможность противостоять мнению группы создает в группе изменчивость, позволяющую быстрее приспосабливаться к изменившимся условиям.
Что еще нужно, чтобы быть успешным? Прежде всего, нужна информа-ция. Информация обо всем, что касается жизни в группе. Об этом еще бу-дет сказано ниже.
2) Вторым важным моментом является убеждение всех в том, что являешься лидером. Это не так сложно, как кажется. Люди достаточно легко позволяют управлять собой. Нужно только в сложной ситуации, когда все не знают решения встать и, не побоявшись, сказать: " - Я знаю, что делать!" И если результат будет успешным, и таких ситуаций будет несколько, то окружающие привыкнут к тому, что вы правы и знаете решение проблем. Они будут к вам обращаться, признавая этим ваше лидерство и право управлять собой. И как уже говорилось, владение информацией, единолич-ным носителем который вы являетесь и за которой окружающие вынуждены к вам обращаться, дает хорошую возможность для их убеждения в вашем лидерстве.
3) Можно сказать, что каждое действие человека в группе либо повышает, либо понижает его статус. Тем, кто претендует на позицию лидера следить за этим надо очень внимательно. Кстати, надо заметить, что группа тогда хорошо принимает решения лидера, если это не расходится сильно с ее мнением, а просто никто не решается взять на себя ответственность.
Еще два качества, создающие предрасположенность к становлению лидерства, это внимательность и предвидение, а как следствие, контроль над ситуацией. Пример: большинство людей, когда их группой везут в метро не следят за маршрутом. Лидер всегда отслеживает, предвидит окружающие обстоятельства и помогает группе с ними справится. Это может быть от предупреждения о выходе и требования взять перекус на поезд, о котором никто не думает, до более глобальных и сложных вещей.
Резюме:
Надо быть успешным в значимой деятельности;
Надо убедить всех, что вы знаете все лучше них;
Надо предвидеть будущее и держать ситуацию под контролем;
Надо не бояться сделать первый шаг и принять на себя ответственность.
ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ.
Надо сказать, что технология управления сильно пересекается с манипуляцией и соответствие этическим нормам в некоторых ситуациях вызывает проблему. Определить границу применения описанных здесь техник придется во многом самому человеку.
Для начала можно рассмотреть приемы, которые можно использовать для "подталкивания" людей:
ГРУППА.
С группой в начале надо определится, что вы хотите: управлять сами или научить группу управляться самой. Для первой ситуации создается жесткая иерархия с диктатурой и карательным аппаратом. (Не обязательно, это плохо. Например ситуация сложного похода либо спасения не предполагает демократии). Во втором случае надо обратится к технологии передачи вла-сти "Lider-fol", в которой это подробно описано.
Важно помнить, что лидерство бывает разным.
СТРУКТУРА ГРУППЫ (по Большакову).
ПОЗИЦИИ В ГРУППЕ:
РОЛИ В ГРУППЕ.
(Частично они совпадают с позициями, но они включают еще и личностную характеристику.)
Дальнейшие роли (по Линчевскому).
Методы борьбы с позицией контры:
Главное, помнить, что это не человек, а позиция! Итак,
Вернуться назад.
|
Дальше
|
